Clinical Reference Systems: Pediatric Advisor 10.0
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DescripciÛn

El asumir la responsabilidad por el trabajo escolar ayuda a los niÒos a crecer para convertirse en adultos responsables que cumplen sus promesas, respetan sus fechas lÌmite, y triunfan en sus empleos. Los niÒos responsables terminan a tiempo el trabajo escolar, la tarea, y los proyectos a largo plazo. Recuerdan sus asignaciones y entregan los trabajos. Ocasionalmente piden ayuda (por ejemplo, con una lista de palabras de ortografÌa) pero generalmente les gusta dedicarse a su trabajo por sÌ solos.

Como Estimular la Responsabilidad por el Trabajo Escolar

Las sugerencias a continuaciÛn deber·n ayudarle a cultivar la caracterÌstica de la responsabilidad en su hijo y evitar problemas con el trabajo escolar que puedan ser difÌciles de corregir m·s adelante.

1. Anime el aprendizaje y la responsabilidad en los aÒos de preescolar.

   Escuche atentamente la conversaciÛn de su hijo. Estim™lelo a que piense por sÌ mismo. Lleve a su hijo a la biblioteca y lÈale regularmente. Observen programas educativos juntos y platÌquenlos. Sea un modelo a seguir, que lee, encuentra el aprendizaje emocionante, disfruta de resolver problemas, y le agrada intentar cosas nuevas. Pida a su hijo de preescolar que le ayude con los quehaceres (por ejemplo, limpiar la mesa o guardar la ropa limpia).

2. Muestre a su hijo que est· interesada en su rendimiento escolar.

   Pregunte a su hijo cÛmo le fue en la escuela hoy. Observe y haga comentarios positivos sobre los trabajos calificados que su hijo trae a casa. Alabe los puntos fuertes de su hijo en su boleta de calificaciones. Manifieste interÈs en los libros que est· leyendo su hijo. Ay™delo a asistir regularmente a la escuela; no lo deje en casa por enfermedades menores. Asista a las reuniones regulares entre padres y maestros y platÌquele a su hijo de las mismas. Si se siente desanimado, en vez de transmitir esto a su hijo, programe una conferencia adicional con su maestro.

3. Apoye las recomendaciones del personal de la escuela.

   Demuestre respeto tanto para el sistema escolar como para el maestro, por lo menos en presencia de su hijo. Las acusaciones verbales contra la escuela pueden engendrar sentimientos contra la escuela en su hijo y darle un pretexto para no trabajar. Aun cuando usted no estÈ de acuerdo con una polÌtica de la escuela, deber· animar a su hijo para que obedezca las reglas de la escuela, tal y como necesitar· obedecer las reglas m·s amplias de la sociedad.

4. Deje en claro que el trabajo escolar es entre su hijo y el maestro.

   Cuando su hijo inicie la escuela, deber· comprender que la tarea, el trabajo escolar, y las calificaciones son estrictamente entre el y su maestro. El maestro deber· establecer las metas para lograr un mejor aprovechamiento escolar, no los padres. Su hijo debe sentirse responsable del Èxito y el fracaso en la escuela. La gente se siente m·s orgullosa de los logros si se siente totalmente responsable de los mismos. Los padres que se sienten responsables del aprovechamiento escolar de su hijo abren la puerta para que el niÒo les pase sus responsabilidades a ellos.

   Ocasionalmente, los maestros de primaria podr·n pedirle que repase algunos hechos b·sicos con su hijo o que vea que su hijo termine trabajo que se dejÛ pendiente en la escuela. Cuando el maestro de su hijo le haga estas peticiones, est· bien que usted ayude, pero solamente como medida temporal.

5. No se haga responsable de la tarea.

   El hecho de preguntar si su hijo tiene tarea, de ayudarle cada noche, de revisar la tarea terminada, o de practicar con su hijo las ·reas de inquietud le indican a su hijo que usted no confÌa en Èl. Si usted hace la tarea de su hijo, Èl tendr· menos confianza de que la puede hacer por sÌ mismo. Si su hijo le pide ayuda con la tarea, ay™dele con el problema especÌfico solamente. Su ayuda deber· centrarse en explicar la pregunta, no en dar la respuesta. Un buen ejemplo de ayuda ™til consiste en leerle a su hijo su lista de palabras de ortografÌa mientras que Èl escribe las palabras, pero luego dejarlo revisar sus propias respuestas. El principal objetivo de la tarea es enseÒar a su hijo a trabajar por su propia cuenta.

6. No imponga un tiempo para estudio.

   El asignar un tiempo fijo para que su hijo haga la tarea es innecesario y se percibe como presiÛn. Lo principal que pueden hacer los padres es proporcionar un lugar tranquilo con un escritorio, una silla cÛmoda, y buena iluminaciÛn. Si acaso, la ™nica regla deber· ser "No hay televisiÛn hasta que estÈ hecha la tarea". Acepte la palabra de su hijo de que la tarea est· hecha sin revisarla. Para las asignaciones a largo plazo, ayude a su hijo a organizar su trabajo unas cuantas veces al principio si da la impresiÛn de sentirse abrumado. Ay™dele a calcular cu·ntas horas cree que tomar· el proyecto. DespuÈs ay™dele a redactar una lista de los dÌas en que trabajar· en el proyecto en casa.

7. Suministre tutorÌa en casa para circunstancias especiales.

   Ocasionalmente, una maestra solicitar· ayuda de los padres cuando un niÒo tiene mucho trabajo que reponer despuÈs de una larga ausencia o debido a transferencia a una escuela nueva. Si la maestra de su hijo le presenta dicha solicitud, pida a la maestra que envÌe notas a casa indicando el tema en el que quiere que usted ayude a su hijo (por ejemplo, multiplicaciones por 2 semanas). Al usar este enfoque usted a™n no est· asumiendo la responsabilidad primaria del trabajo escolar de su hijo porque las asignaciones y la solicitud de ayuda provinieron de la maestra.

   Otorgue esta instrucciÛn en casa de manera positiva y servicial. Tan pronto como su hijo haya logrado la meta de la maestra en cuanto a mejoramiento, retÌrese del papel de tutor. De esta forma usted ha proporcionado tutorÌa temporal para ayudar a su hijo a superar un obst·culo para el cual el personal de la escuela no tiene el tiempo ni los recursos para atenderlo plenamente.

8. Solicite ayuda especial para niÒos con problemas de aprendizaje.

   Algunos niÒos tienen problemas de aprendizaje que interfieren con la adquisiciÛn de algunas de las destrezas b·sicas (por ejemplo, la lectura). En este tema, hemos dado por sentado que su hijo no tiene limitaciones de aprendizaje. Si un niÒo con una incapacidad para leer se atrasa mucho en clase, el niÒo puede perder la confianza en su capacidad de realizar el trabajo escolar. Si usted tiene inquietudes sobre la capacidad de aprendizaje de su hijo, solicite una reuniÛn con la maestra de su hijo. En ese momento, pregunte sobre una evaluaciÛn del equipo de educaciÛn especial de la escuela de su hijo. Con ayuda adicional, los niÒos con incapacidades de aprendizaje pueden conservar su autoestima y sentido de capacidad.